党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在实现第二个百年奋斗目标过程中，要充分发挥科技创新驱动发展战略的引领作用，加快壮大新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料等产业，推动互联网、大数据、人工智能等同各产业深度融合。以大数据、区块链、云计算、物联网等为代表的信息科技，正推动商业组织从传统生产经营方式向智能化信息化方式转变。这些转变对于商科专业人才培养必然提出新的要求与挑战。信息化能力的培养是新时代商科专业人才培养中最重要的核心能力之一，这也是顺应全球信息科技发展趋势，满足国家战略需求，服务数字经济发展，面向未来培养具有现代管理专业能力与掌握现代信息技术的复合型人才的战略选择。

一、新商科专业人才信息化能力培养体系设计的思路与策略

（一）强化专业设置中的信息化特色

我们依托商科的学科优势，重点突出智能会计、智能财务、数字化营销、大数据人力资源管理、互联网＋运营管理等若干特色专业方向，进一步强化商科专业人才培养的信息特色，提升学生的信息技术素养，更好地帮助学生理解数字经济下企业经营与组织 模式发展的重大变革，增强其利用信息技术分析和解决企业经营管理问题的能力。在专业方向与课程体系的不断融合过程中，始终围绕“ 以能力培养为核心、以信息技术为载体”的思想进行，力求培养懂工商管理、会信息技术的专业商科人才，而不是商科人才中的技术盲专家。

为了更好与信息融合，新专业方向设置原则主要如下：首先，以现有通用的商科专业设置框架为基础，尊重历史与现实；其次，分析云计算、大数据、区块链、人工智能等新一代信息技术对于企业经营以及组织模式带来的重大影响与变革，把握信息化背景下经营管理过程与组织模式变化的新特点、新趋势；再次，明确信息技术带来的企业经营过程与组织模式变化对于商科人才培养产生的新要求；最后，我们提出了智能会计、智能财务、数字化营销、互联网＋运营管理、大数据人力资源管理等新专业方向，这些专业方向与以往传统的商科专业设置相比，特别突出了新一代信息技术的特色。

（二）加强信息化特色教学资源建设

突出新一代信息技术特色的专业方向与目标，需要相应的课程体系、师资队伍、教材体系、教学体系等来支持。围绕信息特色方向，我们在人才培养方案中构建了学校、学院、专业三层次的信息类课程体系：设置了Python程序设计等信息类通用课程以及人工智能、区块链等技术前沿课程；设置了数据库、管理信息系统、大数据技术与应用等学院信息类平台课程；设置了财务机器人开发及应用、财务大数据分析、数字营销等信息特色鲜明的专业课程。为了更好进行信息化渗透，每个专业还重点建设了 1-2 门信息特色鲜明的专业课程。在教材建设方面，鼓励并资助出版信息特色鲜明的新商科系列教材。

师资队伍方面，通过引进、培养、跨学院共享等多途径相结合的方式，拥有了一批具有较强信息技术背景的高水平师资。首先，对于具有商科专业课程教学经验的教师，进行现代信息技术的培训，帮助他们找到专业课程信息化的融合点并不断完善整合技术的学科教学知识框架；其次，组建由商科、计算机和通信专业教师组成的学习共同体，定期交流，取长补短；再次，引进一些精通与熟悉信息与商科专业融合的高层次人才，加快师资队伍建设步伐。

教学体系方面，构建包括校内课程与校外课程相结合的第一体系，知识课程与技能课程相结合、理论课程与实践课程相结合的第二体系，系统讲解与实习实践相结合的第三体系。在实践创新方面，依托大数据绿色决策实验室等科研平台，以信息类竞赛为抓手，通过科教融合、科赛结合的方式，实现信息和专业融合的创新实践能力培养。

（三）以信息化促进教学方式改革

专业设置、课程体系、教材体系、师资体系的建设，需要相应的教学方式与管理实践来支持。教育信息化对高等教育创新和高等教育现代化的实现起着非常重要的作用。学生通过基于教育信息化背景的学习，将会逐渐掌握“如何获取 ”“如何评价 ”“如何 利用 ”所需信息的能力，并由此提升自身的信息素养。因此，为了全面促进信息技术与教学的深度融合，创新信息化教学方式，我们大力推进线上线下混合教学。充分利用学校、公共慕课等教学资源，推动翻转课堂、混合教学等教学模式的广泛应用。利用学习通、雨课堂等教学平台，丰富和完善信息化教学改革类型，满足多元化、多层次的教学需求。

二、主要启示

新商科专业人才的信息化能力培养，在北京信息科技大学的实践主要是从以下几个方面进行了探索与创新。

一是顺应了新商科建设与数字经济发展。在以大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链为代表的新一轮科技革命和产业革命背景下，新技术、新业态、新经济将引领经营管理进入重大的转折关口。在以技术为支撑、以数据为驱动的商业形态下，兼备信息化与商科专业素养的复合型人才将成为企业竞争力的重要资源。新商科人才信息化能力培养，是顺应新商科建设与数字经济发展，立足学校建设信息特色鲜明的高水平大学的发展目标，所进行的商科人才培养上的探索与实践。通过设置符合学校发展特色的商科专业方向（智能会计、数字营销、互联网＋运营管理等），突出了信息与管理融合的商科人才培养特色，满足数字经济时代背景下社会对商科专业人才知识能力素质的新要求。

二是基于“特色— 资源—过程 ”，系统构建“信息＋专业 ”新商科人才培养体系。从培养特色确立、培养资源建设、培养过程实施三个方面，系统全面地构建了“信息＋专业 ”融合的新商科人才培养体系，形成了特色引导、资源保障、过程有效的内在逻辑。同时，该培养体系以专业信息特色为引领，从课程与教材建设、师资队伍建设、实践创新教育方面进行教学资源建设，为“信息＋专业 ”新商科人才培养提供优质教学资源；在教学实施过程中，以提升教学信息化为重点，从教学方法与教学管理两方面推进实施信息化教学。推动翻转课堂、混合教学等教学模式的广泛应用，实现了基于专业的信息化课程教学内容的设计、实施和评估。同时，以课程为中心，构建基于过程管理的线上与线下、多维度、多层次、全过程的教学评价体系。

三是稳步推进新商科专业人才信息化能力的提升。在专业特色方向，按照成熟度分阶段实施培养。智能会计、数字营销等相对成熟特色方向按照单独的培养方案实施培养。智能财务、互联网＋运营管理、大数据营销等特色方向通过设置相应的课程系统实施培养。在信息化资源建设方面，聚焦重点优势课程，集中力量建设若干体现信息特色的课程、教材、教学团队、实践创新活动。在教学信息化方面，通过着重打造标志性的优质慕课课程，形成典型案例与经验，以点带面，在学院中广泛推广应用，形成良好示范效果。